Майкъл страда от Синдрома на “Аспрегер” (вид аутизъм), в резултат на което комуникативните му умения са ограничени и той трудно общува с околните и създава приятелства. Избягва зрителния контакт и говори с много писклив глас, който не отговаря на физическата му развитост - той е на 19 години, доста е висок и добре сложен.

Въпреки че интелекта му е на средно равнище, до този момент Майкъл не притежава никакви дипломи, но сега е проявил интерес да развие своята страст към компютрите като вид възможност за изграждане на работни умения. Той се записа на основен курс по компютри, който включваше няколко модула: Английски език и комуникативни умения; Математика; Вграден софтуер; Програми за презентации; Интернет; Системно анализиране; Разработка на уеб-страници; Визуални програми и хардуер и мрежови системи. 

При все че работата в курса е по-скоро индивидуално насочена, което е от полза за Майкъл и той сам я предпочита, в някои от модулите (Английски и Математика) присъства и изразен елемент на групова работа, както по време на самия курс, така и в заключителното оценяване. Поради неговото увреждане за Майкъл груповата работа се оказа трудна, защото не се разбира с останалите. Те намират поведението му за странно и не знаят как да реагират на него. За някои от момичетата присъствието му е твърде натрапчиво и те не искат той да стои близо до тях. Отиват при учителя, за да се оплачат от поведението му и да изразят притеснението си, че включването му в групата може да повлияе негативно на оценките им.

Учителят на Майкъл го извика за разговор, за да обсъдят както академичните, така и комуникативните му проблеми и да разбере как той гледа на ситуацията. Майкъл не си бе дал сметка, че стои твърде близо до момичетата. Каза, че те се държали по-мило с него, отколкото момчетата и той просто се опитвал да се държи приятелски. Учителят обясни на Майкъл границите на физическата близост и описа подходящото поведение в случая. Майкъл се съгласи учителят да обясни на групата за неговите затруднения, породени от увреждането, за да могат те да го разберат и да го приемат по-добре.

След като целта на модула беше да развие и провери по-скоро практическите умения на учениците, отколкото комуникативните им качества, беше решено на Майкъл да се възложи алтернативна задача, която да не изисква неговото активно участие в групата, но чрез която да бъдат оценени  същите умения, както на всички останали.   

След това учителят се срещна с останалата част от групата, за да обясни някои от трудностите, свързани със синдрома на Аспергер и да се увери в тяхното разбиране, че промяната в работата на курса е направена, за да отговори на нуждите на Майкъл, а не за да задоволи оплакването им.

Помнете, че увреждането винаги се проявява строго индивидуално и хора с едно и също увреждане могат да имат коренно различни нужди, когато става дума за приспособяване към определена практика. Изключително важно е да поддържаме дискусия със самите хора с увреждания за техните специфични нужди и дори за решенията.