Познавателна способност
Познавателната способност е термин, отнасящ се до менталните процеси, свързани с придобиване на знание, включително на мислене, разбиране, запаметяване, преценяване и решаване на проблемни ситуации.
Трудности с познавателната способност
Социално познание:
- способност за успех в социалните взаимоотношения
- способност за ефективна работа като член на екип и/или работа в група
- способност за ефективно справяне с напрежението на съучениците
- способност за приемане и работа с различни групи
По-високо ниво на познение:
- способност да се разбират и осъществяват стъпките, необходими за разрешаване на проблемни ситуации
- осъзнаване на предпочитан когнитивен стил
- способност за употреба на наученото/умения в нови ситуации
- способност за креативно мислене
Различия в когнитивните стилове:
Всеки човек има свой собствен начин на работа и мислене. Организациите установяват процедури – някои от тях не са гъвкави!
Хората със Специфични Обучителни Трудности може да подходят към възложените задачи по различен начин поради техните специфични трудности. Преподавателите и инструкторите, а и системите, понякога може да наложат само един начин на работа. Преподавателите и инструкторите може да направят неподходяща преценка за някого, който изпълнява задачите по различен от техния метод. Част от уменията на преподавателите и инструкторите е да разбират, че хората учат по различен начин и с различна скорост, и че те трябва да са способни да се приспособят към техните потребности по начин, гарантиращ успех и забавление във всеки урок.
Различни предпочитания:
- някои предпочитат да им бъде казано как да изпълнят дадена задача
- някои предпочитат да им бъде показано как да я изпълнят
- някои предпочитат практически подход
- някои предпочитат комбинация от трите
Когнитивни разлики – последици:
- Отнемане на много време за изпълнение на възложени задачи и уроци
- Неспособност да се завърши задачата навреме
- Правене на всичко по различен начин
- Натоварване
- Нужда от време за почивка
- Възможни конфликти със съученици/колеги
- Лоши доклади
- Неудовлетвореност за отделната личност и/или учителя /инструктора
- Лошо поведение
- Боледуване
- Ниско качество на работа
- Недоволство
- Недостатъчно разпознати/оползотворени умения
Когнитивни разлики – приспособления в практиката
Тези стратегии са предложения за общия процес на преподаване. Този списък не трябва да се смята за изчерпателен и е важно да се помни, че всичките учащи са индивидуални личности и доброто приложение на дадени методи при един човек не е задължително да бъде добро приложение и при друг. Ако имате някакви добри примери, които желаете да добавите към този списък, моля пишете Вашите предложения на и-мейл info@marie-curie-bg.org
Фактори на средата
- Осигурете тихо кътче – някои хора може да се нуждаят от време за престой там всеки ден, за да починат и тихо да обработят информацията
Обучителни ресурси
- Използвайте модели или шаблони
- Използвайте технология, като например лаптоп, за да компенсирате инвалидността
- Представяйте учебни материали на обикновен език, използвайки визуални обяснения, като например графики, придружаващи текстовете
- Предавайте информацията по повече от един начин, например: вербално и писмено
- Когато създавате презентации, използвайте шрифт не по-малък от 14 (sans serif - 14) и не повече от 6 параграфа с информация на слайд
Предаване на учебното съдържание
- Разделете задачите на малки части
- Измислете различни начини, по които задачите могат да бъдат изпълнени
- Поставяйте приоритети на задачите
- Сменяйте стиловете на преподаване, напр. правете демонстрации, а не само вербални описания
- Не предполагайте, че сте разбрани – създайте си стратегии за проверка
- Развивайте гъвкавост на подходите/форматите за уроците/възложените задачи
- Обяснявайте задачите ясно и недвусмислено. Проверете дали учащите са разбрали задачата като ги помолите да Ви я обяснят отново, на етапи, където е необходимо
- Ако учащите имат очевидна трудност в концентрирането, планирайте кратки обучителни дейности, които са забавни и отговарят на техните възможности и бъдете подготвени да сменяте дейностите толкова често, колкото е необходимо
- Давайте повече време на учащите за формулиране на отговорите
- Разпределете времето, за да подготвите учащите за промени в рутинността, напр.: крайни срокове, дати за изпити и т.н.
Общи указания
- Приемете, че учащите имат свой собствен стил/начин на работа
- Бъдете гъвкави
- Отнасяйте се с учащите като с възрастни и с отделни личности. Не бъдете покровителствени или не правете предположения за това, което учащия знае и за това, което учащия може да прави
- Опитайте се да установите интересите и мотивацията на учащите и се уповавайте на тях. Ако обучението е трудно, учащият няма да желае да посвети време на задачите, които изглеждат несвързани с тяхната цел
- Опитайте се да разберете какво е действало и какво се е провалило в техния минал обучителен опит – няма смисъл да използвате стратегии, които очевидно не дават резултат
- Когато учениците имат трудности в запаметяването на информация, работете с тях в посока развиване на собствени стратегии за запомняне на различни неща и проверявайте дали те използват тези стратегии
- Насърчавайте учащите да търсят помощ. Покажете им, че това е приемливо и не е знак на неуспех
- Внимавайте да не сте прекалено директни – някои хора, и особено тези с обучителни трудности, е възможно да говорят това, което смятат, че бихте искали да чуете
- Насърчавайте учащите да поемат отговорност за собствения процес на научаване
- Позволявайте на учащия често да почива, ако е необходимо
Оценяване
Обучителни категории
- Грамотност
- Електронно обучение/Информационни и комуникационни технологии
- Практики
- Работа в група
- Числа
