Зрителни увреждания
Зрителното увреждане е загуба на зрението, която е необратима и може да бъде частична или цялостна.
Как Зрителните увреждания могат да повлияят на ученето, обучението и преподаването
Кратко описание
Зрителното увреждане е загуба на зрението, която е необратима и може да бъде частична или цялостна. Тя може да бъде резултат от заболяване, травма или вродено, или прогресивно състояние, което не може да бъде излекувано чрез традиционните средства включително и чрез рефракционна корекция, лекарства или хирургическа намеса.
Зрителното увреждане е по-скоро последица от функционалната загуба на зрение отколкото от самото заболяване на окото и често се причинява от мозъчни и неврологични заболявания.
Подробно описание
Възможно е учащите да са развили свои собствени стратегии и техники за преодоляване на трудностите затова ще бъде важно за тях да бъдат включени във всяка дискусия за обучителни стратегии, подходящи за тяхното положение.
Напълно и частично незрящите лица зависят повече от своя слух за събиране на информация. Тези, които са напълно незрящи по рождение са изпуснали неформалните възможности да се научат да четат, например, чрез виждането на знаци и надписи в ежедневието. Те също имат концептуална рамка за понятия като далечина, измерение и тегло, която не е извлечена от зрителни образи. Възможно да са пропуснали получаването на практична информация от ежедневието, която зрящите хора приемат за даденост, и затова могат да се нуждаят да бъдат въведени в новите ситуации чрез практически и експериментални методи преди да се премине към формиране на концепции.
Как Зрителните увреждания могат да повлияят на ученето, обучението и преподаването
Осигурете достатъчно време за обсъждане на нуждите на учащите преди първия им урок.
Едър шрифт
Някои от учащите могат да искат материалите им да са написани с едър шрифт. В такива случаи за предпочитане е шрифт с размер минимум 14, а още по-добре е размер 16-18. Това може да стане чрез увеличаване при ксерокопиране или директно от РС-то – като вторият начин е за предпочитане тъй като качеството на разпечатване е по-добро. И все пак, за някои хора е трудно да четат едър шрифт и това може да намали концентрацията им.
Водене на записки в учебните занятия
Някои от учащите може да имат нужда да правят аудио записи на лекциите/дискусиите. Това означава, че тези лица разчитат на слухово възприемяане на информацията, което изисква умения за концентрация, запаметяване и упражняване. Други пък могат да предпочитат да водят човек със себе си, който да води записките. Учащите трябва да се насърчават да сядат на места, където могат да чуват/виждат (за тези с остатъчно зрение). Всичко написано на дъската трябва да се изкаже и устно. Учебните материали трябва да са предоставени предварително – с по-едър шрифт ако е необходимо. Предварителното доставяне на материалите ще позволи да се направят копия на Брайл, ако е необходимо и да се систематизират.
Участие в обучителните сесии
Учащите със зрителни нарушения, засягащи способността им да четат, могат да бъдат изключвани, когато има дейности в обучението, свързани с четенето. Те също могат да изпитат трудности с комуникацията лице в лице, ако те са неспособни да разбират лицеви изражения или език на тялото. Може да отнеме време да свикнат с гласовете на своите връстници в групата и може да бъде полезно, ако говорещия казва името си преди да започне да говори. Полезно е текстовия материал да се осигурява предварително и в достъпен формат, дори и това да не е обичайната практика на учителя/преподавателя.
Практически занятия
Съществуват някои доста прости и нискотехнологични начини за модифициране или адаптиране на оборудването и дейностите, за да се позволи на учащите с различни увреждания да се включват в практическите занятия. Например: слухово възприемане на зрителна информация, осезаемо възприемане на зрителна информация (чрез кутии с изпъкнала маркировка) и ръчни светломери. Тези иновации ще се увеличават тъй като запазват и поддържат съществуването на хората с увреждания.
Работни места и екскурзии
Отделите, занимаващи се със създаването на работни места или екзкурзии за учащи с увреждания трябва да обмислят, чрез обсъждане с учащият, разликите между новите контекст и среда и по-обикновения, често по-структуриран контекст на обучението. Понякога употребата на апаратура, приспособления или лична помощ, с малко планиране, биха могли да спомогнат прехвърлянето в друг контекст.
Някои апаратури и образователна подкрепа не могат да бъдат толкова лесно преносими в новата среда. Звукозаписът на лекциите може да се приема, когато се записват интервюта с клиентите, но в обстановка, изискваща конфиденциалност те може да не се приемат. Преносимостта също може да бъде важен фактор за обмисляне. Някои немедицински лични помощници като комуникативната подкрепа по време на уроците, може да се сметнат за натрапчиви по време на работа, изискваща да си лице в лице с клиентите. И все пак, лаптоп със синтезатор на реч, свързан с прожектор, ще бъде полезен в работна среда, изискваща презентиране.
Фактът, че може да е необходимо финансиране, за да се закупи допълнителната апаратура за работните места и екскурзиите определя необходимостта от дълго предварително планиране и подготовка.
