Дейности свързани с грамотността и трудности със зрението
Помнете, че увреждането е строго индивидуализирано. Хората с едно и също увреждане могат да имат различни способности и/или нужди, затова винаги е най-добре осъществяването на каквито и да било адаптации в работната среда или оборудването да се дискутира директно с човека с увреждането, а не да се правят предположения какви приспособления могат да са подходящи.
Когато са включени в дейности за слушане и говорене, незрящите хора нямат достъп до визуалната част на ролята, която често ни помага да определим ‘тона’ и значението.
Незрящите хора и тези, които имат сериозно зрително увреждане няма да могат да прочитат писмен текст, а много могат да използват други форми на писмена комуникация като Брайл. И все пак недейте да предполагате, че всички незрящи хора използват Брайл; някои предпочитат да използват писмената информация в електронен формат, за да бъде прочетена от софтуера на техния персонален компютър. Някои могат да ползват специални клавиатури с релефни клавиши или Брайлови клавиатури, други могат да желаят да ползват услугите на човек, който да води записки вместо тях.
Учащите с различни увреждания, включително и със зрителни затруднения може да пожелаят да запишат информацията на касета или чрез брайловата азбука. Добра практика е да се предоставят на учащите със зрителни увреждания диск или на хартиен носител преподадения материал. Преподавателите трябва да помислят за най-добрия начин за предаване на информацията спрямо предпочетения формат от някои обучаеми.
Записването на касета на лекциите не винаги е успешно, освен ако учащият не развие система за извличане на информация от касети, поставяйки етикети и сортирайки ги в каталози и като селектира основните идеи на лекцията. Обработката на касетите след лекции ще отнема много време на студентите и би било добре ако се посъветват с лекторите за възможни по-успешни стратегии на учене.
