Зрителни дейности и трудности със зрението
Помнете, че увреждането е строго индивидуализирано. Хората с едно и също увреждане могат да имат различни способности и/или нужди, затова винаги е най-добре осъществяването на каквито и да било адаптации в работната среда или оборудването да се дискутира директно с човека с увреждането, а не да се правят предположения какви приспособления могат да са подходящи.
Не би трябвало да се предполага, че хората с липсващо или ограничено зрение не биха могли да участват или да имат полза от учебни дейности със зрително възприемане, като напр. ‘гледане’ на филми или получаване на информация от дъската или чрез демонстрация. Преподавателят трябва да помисли за предоставяне на информацията в алтернативни формати. Различните обучаеми ще предпочетат различни формати. Например някои обучаеми биха пожелали предварително да получат кратко изложение за филма в електронен формат. Това дава на обучаемия независимостта и свободата да използва софтуер за четене на текст на своя лаптоп или настолен компютър.
Хората със слабо или с липса на зрение по рождение няма да са имали възможността да свържат лицевите изражения или езика на тялото на хората с това, което казват или правят. Проучванията показват, че зрящите хора разчитат най-много на очите си (около 70%), т.е. на това, което виждат, когато правят преценка за другите и когато развиват взаимоотношения. Когато учебните дейности със зрително възприемане са фокусирани върху хората може да се появят известни предизвикателства и преподавателят ще трябва да помисли да назначи някой (приятел/връстник), който подробно да описва какво се случва.
