Електронно обучение / Дейности в сектор Информационни и комуникационни технологии (ИКТ)

Натиснете тук:

Електронно обучение / Дейности в сектор ИКТ

Описание на електронното обучение / дейности в сектор ИКТ

Електронното обучение е средство за онлайн достъп до обучителни курсове или програми (чрез интранет или интернет); в някои от курсовете учащите рядко имат преки контакти (лице в лице) с обучаващите по време на лекции или писмени работи.

Електронното обучение събира и комбинира най-напредналите особености на дигиталната информация и комуникационните технологии, например:

Излъчване на живо
Мобилни видео- и аудио- телекомуникационни съобщения
3D графики
Имейл
IP-телефония (VOIP)
Уеб пространството
Виртуални учебни среди – уеб базирани, за много потребители, виртуална среда

Подходящо проектираните дейности по електронно обучение могат да предоставят значителни възможности на учащите за придобиване на знания.

Онлайн средите позволяват обучение със съвместното участие на учащите и учителите/обучителите в дискусиите, използвайки средства за интернет комуникация, а също и общуване чрез видео или уеб камера.

Чрез употребата на информационните и комуникационните технологии, електронното обучение предоставя иновативни методи за учене. Дистанционното обучение покрива ученето от разстояние като например домашно обучение или курсове за самообучение, които могат да се комбинират с електронното обучение.

Електронното обучение може да бъде предпочитан вариант от учащите, ако те:

искат да учат когато и където пожелаят, със свое собствено темпо;
имат ангажименти, които ги затрудняват да посещават редовен курс на обучение;
имат проблеми с придвижването или здравословни проблеми, които затрудняват пътуването или присъствието;
живеят доста далеч от доставчик на обучение;
работят на ненормиран работен ден или на смени.

Умения, необходими за електронно обучение:

Наблюдателност
Внимание
Управляване (на машина)

Решаване на проблемни ситуации

Примери за обучителни дейности

Онлайн обучението допълва съдържанието и дейностите, използвани в традиционното обучение и учене. Видовете материали, могат да бъдат:

публикувани в интернет текстови материали: лекции, програми, бележки, списъци с препоръчителна литература;
мултимедиа: видео и аудиозаписи за съответното направление;
оценяване с помощта на компютър: тестове;
комуникация, осъществявана чрез компютър: електронна поща, интернет конференции, виртуално пространство за комюникета и съобщения;
онлайн писмени изпитвания;
симулирани дейности: виртуални уъркшопове и практически сайтове;
технически данни за курса: информация за курса, процедури по предаване на курсови работи.

Стратегии

Потребителите на материалите за електронно обучение трябва да могат да променят:

шрифт, вид на шрифта, цвят на шрифта и размер на шрифта;
размер, вид и степен на примигване на курсора;
размер на текста и картинките;
формат, цветове и фон на екрана.

Те трябва да могат да се съсредоточават върху учебните предмети със свое собствено темпо, с контрол над: синхронизиране на събития; настройки на клавиатурата; мултимедийни елементи, включително видео и навигация, позволяваща на потребителя да пропусне даден раздел или да се върне на друг.

Преди да започне курса

Разработване на достъпен, насочен към потребностите на потребителите, уебсайт. Всички онлайн материали трябва да бъдат добре организирани, в един стил и ясно да подчертават важните моменти. Сведете излишните данни до минимум. Уверете се, че използваемостта на сайта е тествана.
Постарайте се съобщенията за време, местоположение и вид комуникация да бъдат обявени навреме и да достигнат до всички учащи.
Направете учебната програма достъпна в различни алтернативни формати (HTML, PDF, RTF). Обяснете как са свързани учебната програма и писмените работи.

По време на курса

На първата среща, независимо дали онлайн или лице в лице, обяснете концепцията на курса, ако е необходимо, дайте кратък речник на термините, подчертайте същността на сътрудничеството при електронното обучение и посочете къде учащите могат да получат помощ.
Дайте ясни и подходящи времеви ограничения, уверявайки се, че те са разбрани и че сте осигурили напомняния чрез обявяване на всички дати за курса в уебсайта.
Използвайте разнообразие от подходи за учене и преподаване, с отворени въпроси по време на дискусионни форуми, за да насърчавате пораждането на идеи и участието на студентите.
Използвайте няколко малки теста или писмени работи, а не два обширни такива. Стремете се към разнообразие на възложените писмени работи (проекти, есета, изпити, презентации, интервюта, участие в групова работа). Имайте предвид тежестта на различните задачи и помислете как това може да повлияе на учебните предпочитания на учащите.
Осигурете онлайн упражнения с оценка с въпросите, които вече са били включени в материалите за курса и които ще се използват в крайното оценяване, за да може студентите да бъдат изпитвани по-скоро върху това, което са научили от модула, отколкото върху това как те могат да четат нов формат въпроси.
Интересувайте се от потребностите на студентите и давайте подкрепа в областите, където те срещат затруднение.
Осигурявайте подробна и навременна обратна връзка, която е градивна, а също и инструктивна, потвърждаваща силните страни и подкрепяща слабите. Даването на време за дейност по самооценяване също може да бъде полезно и да насърчи допълнителна употреба на предоставените материали.
Поддържайте учебната програма с актуална информация и ясно отбелязвайте всички промени.

За повече информация за достъпно електронно обучение можете да посетите сайта на JISC TechDis Accessible e-Learning

Помощни технологии

Помощни технологии

Компютърните продукти и софтуер, включително и специализираните клавиатури или джойстикове, екранните четци и софтуера, който позволява контрол над компютъра чрез реч, са на разположение да помагат на хора с различни увреждания.

Посетете електронните адреси, посочени по-долу, за кратко описание на хардуер и софтуер, които са на разположение, за да се намалят или да отстранят бариерите, които хората с увреждания могат да срещнат, когато използват компютър:

Умения за достъп

Отворен университет

JISC TechDis Technology Database

Оценяване

Помнете, че хората с еднакви увреждания могат да имат нужда от различно приспособяване, което да им даде възможност да се включат в процеса по оценяване и да демонстрират своите знания.

Когато оценявате учащите, бъдете изключително ясни по отношение на знанията, които проверявате. Например, ако предложите да напишат есе за даден изпит, тяхното знание и разбиране на темата ли оценявате или способността да пишат точно и ясно? Трябва да решите какво оценявате и колко точки се дават на всеки елемент (знание или добър стил на писане, памет или разбиране).

Помислете защо оценявате по определен начин и дали други методи биха били по-всеобхватни. В някои случаи точният формат е критичен за демонстриране на очакваните резултати от обучението. Например, за един курс по фризьорство би се изисквало практическо демонстриране на компетентност; но където е възможно, позволявайте на учащите да избират как да демонстрират своите знания и умения; с други думи позволявайте им да демонстрират своите знания и умения в различни формати.

Може да има случаи, в които Вие сте предоставили алтернативно оценяване на даден учащ с увреждане (напр.: лице със зрително увреждане може да има нужда да дава отговорите си устно, а не писмено). В такива случаи трябва да сте сигурни, че алтернативата е коректна и оценявате учащия с увреждане спрямо неговата/нейната способност да отговори на критерия за оценяване и не получава преимущества или неравнопоставеност спрямо останалите студенти.

Общи стратегии

Някои от учащите могат да разчитат на апаратура, за да се справят с оценяването, независимо дали в официална изпитна среда, или в по-малко официална обстановка, където писмените работи се подготвят за продължително оценяване.
Обмислете колко време ще е необходимо за завършване на писмените работи.
Някои учащи с увреждания ще се нуждаят от допълнително време да завършат своите писмени работи.
Някои учащи с увреждания, които работят в групи могат да се нуждаят от допълнително време да завършат своите писмени работи.
Вместо това, може ли работата да се диктува на запис или може ли учащият да направи устна презентация?
Учащият ще има ли нужда от асистент или от човек, който да му води записките?
Учащите със зрителни увреждания могат да изпитват необходимост изпитните листове да бъдат във формати като Брайл, напечатани или с уголемен шрифт.
Може да е необходимо въпросите и/или заглавията да бъдат предоставени на диск.
Може да са необходими касетофон, диктофон, компютър, човек за записване или асистент, чрез които учащият с увреждане да има възможност да изпълни своята възложена задача.
Бъдете ясни относно ролята и употребата на апаратура или асистент; уверете се, че именно учащият контролира и е напълно отговорен за изпълнението на своята задача.

Click here for Adjustments for Assessments taken under Examination Conditions

Quick jump navigation